D_05 Demokratische und antidemokratische Politisierungstypen im französischen Politikunterricht

Sozialisationsdynamiken französischer Jugendlicher im Kontext Schule. Mit der Dorfgründungssimulation als in Deutschland erprobtes Erhebungsinstrument sollen kollektive Herstellungsprozesse gesellschaftlichen Zusammenhalts unter Jugendlichen mit Blick auf demokratische und antidemokratische Politisierungstypen rekonstruiert und typisiert werden, um sie mit bisherigen Befunden zu Politisierungsprozessen im deutschen Politikunterricht zu vergleichen. Zum einen wird beobachtet, wie die Jugendlichen Konflikte und Konkurrenzen um Werte, Welt- und Selbstdeutungen aushandeln, zum anderen trägt das AP zur Weiterentwicklung der Politikdidaktik hinsichtlich der Ausbildung inklusiver und kooperativer Zusammenhaltspraktiken bei. 

Frankreich eignet sich besonders als kultureller Vergleichshorizont, weil dort ähnliche, zugleich kulturspezifisch abweichende Kipp-Momente von loyalty zu voice und von voice zu exit zu erwarten sind. Rechtsextremismus, Islamismus, Ungleichwertigkeitsvorstellungen, Verschwörungstheorien und Fake News sind hier – verstärkt durch die besondere Kolonial- und Migrationsgeschichte – gesellschaftlich stark verankert. Die mit rechts- und linkspopulistischen Narrativen eng verknüpfte Gelbwestenbewegung ist wiederum mit der deutschen Querdenkerbewegung und der neuen Partei Bündnis Sarah Wagenknecht (BSW) verwandt. Zwar wissen wir um das Ziel des „wehrhaften Republikanismus“ des noch relativ jungen französischen Schulfachs „éducation civique et morale“. Doch Studien wie die vorliegende, die gezielt politikbezogene Interaktionen, also Orientierungskämpfe Jugendlicher im Unterricht, videographieren und argumentationstheoretisch auswerten, gibt es bisher nicht. 

Die Dorfgründungssimulationen wollen wir an Schulen durchführen, in denen die Affinität zu antidemokratischen Haltungen besonders groß erscheint, was insbesondere für die Großräume Paris und Marseille gilt. In der Simulation stellen Jugendliche sich vor, in ein einsames Bergdorf auszuwandern und dort miteinander auszuhandeln, wie sie leben, arbeiten und Entscheidungen treffen wollen. Gegenstand der Dorf-Debatten sind die konfliktauslösenden politischen Grundfragen nach Herrschaftsformen, Güterverteilung, der Rolle von Frauen, Gender und sexueller Orientierung, Migration und Sozialstaat, Kirche und Religion sowie Klimawandel, Strafe und Gewalt – allesamt typische gesellschaftliche „Triggerpunkte“. Die Simulation stellt Ideen zur friedlichen Lösung bereit und hilft den Schüler:innen, den Unterschied zwischen demokratischen und antidemokratischen Werten herauszuarbeiten. Welchen politischen Weg die Jugendlichen dabei als Individuen und Klassenkollektiv einschlagen, bleibt ihnen überlassen, wird ihnen jedoch als jeweilige Variante demokratischer versus antidemokratischer Grundorientierungen zurückgespiegelt.

Daraus ergeben sich unsere Forschungsfragen: 

• 1) Wie lösen französische Jugendliche in Klassen mit rechtspopulistischen, islamistischen und anderen populistischen Einstellungen die Aufgabe, in einer Dorfgründungssimulation möglichst demokratischen Zusammenhalt politisch und ökonomisch herzustellen? Welche Werthaltungen und Konfliktlösungsstile (Politisierungstypen) können unterschieden werden? Woran lässt sich ggf. ein Zuwachs an Demokratiekompetenz festmachen?
• 2) Welche kulturellen Besonderheiten ergibt ein Vergleich zwischen deutschen und französischen Argumentationsmustern?
• 3) Welche kulturellen oder individuellen Unterschiede in der fachdidaktischen Adaption der Dorfgründung auf französische Bedingungen lassen sich feststellen und welche Schlussfolgerung können daraus für eine fachdidaktische deutsch-französische Kooperation gezogen werden?